3月25日上午8时，科利华中学物理组以“数智赋能·知行共振”为主题的组级研修活动在校阅读教室举行。本次活动由邵加民老师主持，学校党委书记诸书记全程参与并作指导。研修聚焦纪甜甜老师的《牛顿第一定律》展示课，围绕数智技术与学科教学的深度融合展开研讨，旨在探索大数据与AI时代下物理课堂的转型路径，为构建优良学习生态、促进学生优质发展提供实践范例。

一、课堂展示：技术为翼，重构科学探究新样态

纪甜甜老师的《牛顿第一定律》一课，以“学为中心，做为主线”为核心理念，巧妙融合科学史、实验探究与数智技术，呈现了一堂兼具学科深度与技术创新的示范课。课堂以“时空对话科学家”为亮点，借助AI技术生成亚里士多德、伽利略、牛顿等科学家的虚拟形象，通过拟人化语言与动态动画，还原科学史上的关键争议。这种沉浸式教学不仅突破时空限制，更让抽象的科学史转化为动态对话资源，帮助学生理解“科学理论迭代”的本质。纪老师以“阻力对物体运动的影响”为核心实验任务，设计分层递进的探究路径：从“推动小车”的直观体验，到对比毛巾、棉布、木板的滑行距离，再到借助“豆包”App模拟伽利略的理想实验，学生经历“现象观察→数据记录→科学推理→结论生成”的完整探究过程，推动学生从动手操作转向高阶思维，实现“做中学”与“学中思”的有机统一。

二、研修研讨：技术赋能与素养落地的双向奔赴

        在评课环节，与会教师高度评价纪老师的课堂创新，并围绕“数智赋能”与“学做融合”展开深度研讨。多位教师指出，纪老师的课堂展现了AI技术的教育价值：钮老师和史老师认为虚拟科学家对话、动态实验演示等技术手段，将科学史转化为可感知的探究资源。

        邵加民老师建议引入位移传感器或Phyphox软件，实时采集速度数据并生成动态曲线，使实验分析从定性走向定量。郭厚露老师提出，未来可结合ChatGPT等生成式AI，设计“学生提问-科学家反馈”的交互任务，深化科学推理能力。研修强调，物理课堂需以素养培育为根本目标：秦梦莹老师认为通过对比亚里士多德与伽利略的观点冲突，学生领悟“实验+推理”的科学方法论实现科学思维进阶。叶志成老师指出，课堂通过“外力消失后运动状态”的开放性讨论，引导学生尊重事实、敢于质疑，渗透科学态度。陶兆禾老师建议，未来可设计“智能小车防撞系统”项目，融合惯性定律与工程设计，实现知识迁移。针对课堂的改进空间，教师提出以下建议：潘雅洁老师建议利用虚拟仿真构建“理想光滑平面”场景，弥补实体实验局限。许倩老师建议升级辩论环节，让学生为“错误观点”辩护，重演科学史上的思辨过程。周翔宇老师建议增设实验数据“误差分析”环节，通过AI生成个性化反馈，助力精准教学。
三、专家引领：锚定未来课堂的育人方向
        诸书记在总结发言中充分肯定了本次研修的实践价值。她指出，纪老师的课堂充分践行了学校“创设优良学习生态，为学生优质发展奠基”的办学理念：1、以学生为中心：通过问题驱动、实验探究与角色代入，激发学生主动建构知识；2、以技术为支撑：AI工具不仅是教学辅助，更成为连接历史、现实与未来的思维桥梁；3、以素养为导向：课堂通过科学史与实验的互证、技术与实践的融合，培育了批判性思维、创新精神与社会责任感。诸书记强调，未来教育需以“人本主义”为根基，让技术赋能认知、实践深化理解，打造“有理性、有温度、有未来”的物理课堂。

        本次研修活动既是科利华中学物理教学创新的一次集中展示，更是面向未来课堂的深度探索。纪老师的这节课，以数智技术为引擎，以学做融合为路径，为“双新”背景下的物理教学提供了鲜活范例。科利华中学物理组将继续以“数智赋能·学做融合”为方向，深化技术应用、优化学习生态，助力学生在科学探究中实现思维进阶，在数字时代成长为兼具理性精神与实践能力的未来公民。

一审：邵加民

二审：张婷婷

三审：张丽萍